PEA - “Tempos e Espaços que garantem os direitos das crianças”

PROJETO ESPECIAL DE AÇÃO: 

 “Tempos  e Espaços que garantem os direitos das crianças”

JUSTIFICATIVA E ARTICULAÇÃO COM O PROJETO PEDAGÓGICO

 Com a evolução das pesquisas cientificas sobre o desenvolvimento infantil, as quais apontam a enorme importância dos primeiros anos de vida para os desenvolvimentos físicos, cognitivos, afetivos e sociais dos seres humanos, a equipe  educadora percebendo as demandas necessárias para um atendimento de qualidade, vem de forma sistemática buscando através da formação em serviço e continuada aprimorar nossos fazeres pedagógicos em uma perspectiva critico –reflexiva (Shown, Dewey, Alarcão).

Após fazer um diagnóstico dos saberes da equipe docente, a leitura dos objetivos gerais do  Projeto Político Pedagógico e as avaliações institucionais do último ano, juntamente com o corpo docente elegemos a gestão de tempos e espaços  como foco de formação  por permear todos os campos de experiências propostos nas Orientações curriculares: Expectativas de aprendizagem e Orientações Didáticas que visam atender as Diretrizes da política educacional da SME e os programas especiais para esta etapa do ensino e as portarias 1566 de 18 de março de 2008 e 5551 de 24 de novembro de 2011 a qual altera o artigo 3º da portaria 1566 de 18/03/08

Objetivos

Resultados Esperados / Metas

Qualificar a prática a partir da reflexão sobre a gestão de sala de aula Buscar uma maior coesão entre as intenções e as ações docentes; Subsidiar a análise dos processos de aprendizagem; Instrumentalizar no re - planejamento das ações educativas; Perceber as possibilidades e potencialidades de cada criança Pensar e re-planejar suas ações, intervenções e novos focos de observação e registro, Instrumentalizar os educadores no uso de novas tecnologias como recurso de observação, registro e reflexão.

Construção uma cultura de formação na perspectiva mais critica e mais reflexiva. Consolidação o fazer pedagógicos embasados em teorias da pedagogia da infância.

DESCRIÇÃO DAS FASES / ETAPAS: CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO / AVALIAÇÃO E REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fases /  Etapas : Cronograma de execução e avaliação	Conteúdos formativos	Referências Bibliográficas
Março Apresentação do conteúdo Cuidar e educar como sinônimos indissociáveis; Rotina na educação infantil Abril Rotina na educação infantil Analise de rotina Elaboração de rotina no CEI Gestão de Tempos e espaços Ø      Um prato cheio de aprendizagens – Momento de Alimentação Maio / junho Modalidades organizativas do brincar Ø      Cantos de atividades diversificadas; Ø      Inventário de cantos Expressividades artísticas Julho / Agosto Práticas de leitura na creche Ø      Roda de leitura Ø      Roda de narração Ø      Roda de manuseio Ø      Roda de conversa Ø      Reconto  Setembro/ Outubro Modalidades organizativas; Ø      Atividades permanentes; Ø      Atividades ocasionais Ø      Seqüência didática Novembro/ Dezembro Parceria escola e Família; Registro na Educação Infantil Avaliação na educação Infantil Adaptação e Acolhimento na Ed. Infantil	Cuidar e educar como sinônimo indissociaveis; Rotina na educação infantil; Gestão de Tempos e espaços na educação infantil: Práticas de leitura na creche Modalidades Organizativas do Brincar: §         Dirigido: §          Cantos de atividades diversificadas §          Circuitos Expressividades artísticas; Modalidades organizativas; o       Atividades permanentes; o       Atividades ocasionais o       Seqüência didática Registro na Educação Infantil Parceria escola e Família; Avaliação na educação Infantil Adaptação e Acolhimento na Ed. Infantil.	SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares Expectativas de Aprendizagens e Orientações Didáticas para Educação infantil. Secretaria Municipal de Educação. São Paulo:  SME/DOT 2007. SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Tempos e espaços para a infância e suas linguagens nos CEIS, Creches e EMEIS da cidade de São Paulo. Secretaria Municipal de Educação São Paulo: SME/DOT – Educação Infantil, 2006. SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. A Rede em rede: a formação continuada na Educação Infantil. Secretaria Municipal de Educação São Paulo: SME/DOT 2007. SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. São Paulo é uma escola -Manual de Brincadeiras. Secretaria Municipal de Educação São Paulo: SME/DOT 2007. Artigo: “Muitos mundos numa única sala.” de Adriana Klisys – Revista Avisalá -Secretaria Municipal de Educação São Paulo: SME/DOT 2011  Vídeo: Leitura para bebês (13 minutos: 40).- Projeto Entorno. Artigo “Era uma vez para crianças pequenas” de Bresciane, Ana Lúcia. Revista Avisalá.edição nº 27 de 2006. Artigo: Uma pirueta, duas piruetas – Bresciane, Ana Lúcia RAMOS, Janaina Silmara Silva de. ROTINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SABERES DOCENTES - Departamento de Educação – UFRN. Importância especial ao sub titulo do texto: ORGANIZAÇÃO DO TEMPO PEDAGÓGICO: A rotina na Educação Infantil. (pág. 5 até a 10) Artigo:” Um cuidado inerente ao projeto educativo da instituição e um indicador de qualidade do serviço prestado pela instituição” de Cisele Ortiz. Lerner, Délia- Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Artmed 2002 Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil/Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il Volume 1: Introdução; Volume 2: Formação Pessoal e social Volume 3: Conhecimento de Mundo Zabalza, Miguel A. Qualidade em Educação Infantil/ Miguel A. Zabalza; Tradução Beatriz Affonso Neves. – Porto Alegre: Artmes, 1998. Artigos das Revistas: Avisa Lá, Pátio Educação e Nova escola

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

§         Problematização de práticas; §         Analise de bons modelos; §         Situações homólogas; §         Análise de registro e devolutivas §         Análise de situação educativa §         Leitura individual e em pequenos grupos §         Reflexão e discussão sobre o texto §         Sistematização material analisado §         Leitura compartilhada

ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO: CONTÍNUA E FINAL

Periodicidade, indicadores e instrumentos para registro do processo e aferição dos resultados

Periodicidade: contínua, sendo: Mensal: considerando e indicando possíveis contribuições à prática Semestral: considerando adequação e /ou reestruturação necessária Final: feita por todos os participantes e equipe escolar indicando objetivos alcançados e a continuidade ou não para o ano seguinte. Instrumentos: Relatório: individual, em grupo e das equipes. Registros elaborados durante o desenvolvimento do projeto Documentação pedagógica: Artigos, vídeos, mostras.