Plano de Metas
Maria Cristina dos Santos
PÁTIOS E PARQUES PARA BRINCAR E CONVIVER
“O espaço físico não apenas contribui para a realização da educação, mas é em si uma forma silenciosa de educar”.
Antônio Viñao Frago
Justificativa:
A LDB-96, ao contemplar a importância do brincar nas creches e pré-escolas, deixa implícita a ideia de que deve haver espaço para o brincar e para os jogos e as brincadeiras.
A Educação Infantil deve assegurar o “o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil”. Para tanto, se torna necessária a criação de espaços que permitam atividades livres, significativas e prazerosas que possam ser realizadas através do brincar, de brincadeiras e de jogos.
Wajskop afirma que “a garantia do espaço do brincar na pré-escola ou creches, é a garantia de uma possibilidade de educação da criança numa perspectiva criadora, voluntária e consciente”.
Acrescentamos que este registro fotográfico foi realizado hoje dia 08 de março de 2012 e que a manutenção foi executada no dia 12 de fevereiro do ano vigente.
GESTÃO DE ESPAÇOS: PARQUE
Meta
· Readequação do espaço físico
· Explorar novas possibilidades em diferentes campos de experiência a partir dos espaços externos
Ações da equipe gestora
· Reforma dos brinquedos existentes.
· Pavimentação do parque
· Projeto paisagístico
Ações da gestão pedagógica
· Brincar no parque de diferentes maneiras;
· Aprender a brincar com o professor e com as outras crianças
Equipe de apoio
· Colaborar para que ações da equipe gestora, gestão pedagógica e das crianças aconteçam de forma satisfatória.
Crianças
· Aproveitar os espaços externos utilizando diferentes formas de brincar
Referências bibliográficas:
Centro de Educação e Documentação para Ação Comunitária, LIVRO DO DIRETOR: Espaço & pessoas. São Paulo: CEDAC/MEC 2002
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil : Encarte 1. Brasília: MEC, SEB, 2006.
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
S. Paulo (SP) . Secretária Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica: Orientações Curriculares Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas para Educação Infantil/ Secretária Municipal de Educação – São Paulo: SME/DOT, 2007.
1ª etapa – Diagnóstico
2ª etapa – Retirada do mato
3ª etapa – Aquisição de novos brinquedos, retirada do poste e demolição tubo
4ª etapa – Remoção da casinha -
5ª etapa –Reorganização dos espaço
Primeira intervenção das professoras
Sair do mundo das idéias e realizar sonhos...
Temos muito trabalho pela frente mas estamos caminhando
