Parques Sonoros

                                                                                                                                                                       Por Maria Cristina dos Santos

Projeto propõe a formação em música para professores da rede municipal na cidade de São Paulo e culmina com a montagem de vários objetos sonoros para experimentação de crianças de 3 meses a 6 anos de idade nos espaços escolares.

O projeto proporciona aos educadores da rede municipal de São Paulo a reflexão teórica e atividades práticas.

A implantação do projeto musical devem ser planejadas em consonância com o PEA – Projetos Especiais de Ação - de cada unidade. Os PEAs são desenvolvidos de acordo com o Projeto Político Pedagógico de cada unidade

Para a implantação do Parque Sonoro é necessária que o formador de SME, realize a leitura e reflexão do documento de cada unidade escolar para sugerir as formas de inserção e reflexão da música no referido espaço e o desenvolvimento de atividades musicais com as crianças e educadores. Para tanto, os formadores partem  do princípio apontado por Swanwick no qual “a musica é uma experiência de vida em si mesma, que devemos tornar compreensível e agradável. É uma experiência do presente (...) devemos ajudar cada criança a vivenciar a música agora” (SWANWICK, 1990, p. 40) e iniciamos nossos propósitos estudando o documento escolar para propiciar a experiência musical no cotidiano escolar.

  

  

EMEI Therezinha Skinka - DRE Guaianases

 

 EMEI Therezinha Skinka                                       Atelie Carâmbola     

PLANEJAMENTO: Projetos Parques Sonoros
Objetivo:	§         Problematizar os conceitos sobre música em sala de aula para crianças de 0 a 5 anos de idade. §         Ampliar as possibilidades de brincadeiras e apreensão de conceitos específicos da linguagem dando ênfase em experiências lúdicas com música; §         Vivenciar a exploração de diversos sons; §         Perceber os conceitos de propriedades sonoras e sugerir proposições para mudança de olhares com relação aos objetos do cotidiano e ao espaço físico da escola
Conteúdos	§         Práticas de musicalização ativa para crianças de 6 meses a 6 anos; §          Leituras e discussões textuais com assuntos sobre paisagem sonora, resignificação de objetos e do espaço escolar, propriedades sonoras e cotidiáfonos; §         Exploração de objetos do cotidiano com as crianças em sala e pesquisa de materiais; §          Planejamento do espaço; §          Construção dos objetos sonoros; §         Montagem dos objetos no espaço escolhido pelas educadoras e visitação e experimentação dos objetos sonoros pelas crianças da escola e público em geral.
Período	Março a julho – Quarta-feira – quinzenal Datas:
Carga Horária
Materiais	§         Tampinhas de garrafa (Pet,  garrafa e lacre de lata); §         Panelas, Formas, potes de plástico com tampas, tampa de panela, garrafa plástica de diversos tamanhos §         Diferentes tipos de latas (leite, milho, atum, tinta); §         Chaves, conduites, roda de carro, correntes de diferentes  espessuras, tinta spray, tinta para madeira, parafuso, pincel, prego, canos de PVC e conexões, lixas para madeiras, sifão; §         Cola, barbante, arame, durex colorido, dupla face, fita crepe, fio de náilon, estilete, fitas de seda, bexiga; §         Tecidos, tesouras, conchas, rolha de cortiça, caixa de papelão, embalagens, tubos de papelão, pedrinhas, grãos de sementes, elásticos, alfinetes; §         Parte superior do ventilador, cabaça, garrafa de vidro com tampa; Madeiras, aramados; §         Pallets, carteiras de alunos ou professor, cabo de vassoura, bambu; §          Martelo, furadeira, alicate, chave de fenda, arco de serra, serra;
Bibliografia	Referências: AKOSCHKY, Judith. Cotidiáfonos. Buenos Aires: Ricordi, 1996. ______________. A música dos instrumentos. São Paulo: Melhoramentos, 1994. BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil: propostas para a formação integral da criança.São Paulo: Peirópolis, 2003. MACHADO, Marina Marcondes. O brinquedo sucata e a criança – importância do brincar, atividades e materiais. São Paulo: Ed. Loyola, 2007. MATIEIRO, Teresa; Ilari Beatriz. Pedagogias em educação musical. Curitiba: Intersaberes, 2012. PIRES, Maria Cristina de Campos. O som como linguagem e manifestação da pequena infância. Campinas: 2006. Dissertação de mestrado, Faculdade de Educação, UNICAMP. SCHAFER, Raymond Murray. A Afinação do Mundo: uma exploração pioneira pela história passada e pelo atual estado do mais negligenciado aspecto do nosso ambiente: a paisagem sonora. Trad: Marisa Trench Fonterrada - São Paulo: Editora UNESP, 1997. __________. O ouvido pensante. Tradução de Marisa T. O. Fonterrada, Magda R. G. Silva e Maria Lúcia Pascoal - São Paulo: Editora UNESP, 1991. SOUZA, Jusamara (org.). Música, Cotidiano e Educação. Porto Alegre: Programa de Pós graduação em Música, 2000. SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. São Paulo: Moderna, 2012.

Materiais

  

  

EMEI Gabriel Prestes

Espaço para Oficina de construção

EMEI Gabriel Prestes

Exploração de objetos do cotidiano com as crianças  e pesquisa de materiais;

CEI Pedro Brasil Bandecchi

Construção dos objetos sonoros

                                               Oficina com os familiares

Montagem dos objetos no espaço escolhido por as educadoras

CEI Pedro Brasil Bandecchi

Visitação e experimentação dos objetos sonoros pelas crianças da escola e público em geral