Gestão na Creche

Plano de Metas

Maria Cristina dos Santos

PÁTIOS E PARQUES PARA BRINCAR E CONVIVER

“O espaço físico não apenas contribui para a realização da educação, mas é em si uma forma silenciosa de educar”.

Antônio Viñao Frago

Justificativa:

A LDB-96, ao contemplar a importância do brincar nas creches e pré-escolas, deixa implícita a ideia de que deve haver espaço para o brincar e para os jogos e as brincadeiras.

 A Educação Infantil deve assegurar o “o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e  comunicação infantil”. Para tanto, se torna necessária a criação de espaços que  permitam atividades livres, significativas e prazerosas que possam ser realizadas  através do brincar, de brincadeiras e de jogos.

 Wajskop  afirma que “a garantia do espaço  do brincar na pré-escola ou creches, é a garantia de uma possibilidade de educação da criança numa perspectiva criadora, voluntária e consciente”.

Acrescentamos que este registro fotográfico foi realizado hoje dia 08 de março de 2012 e que a manutenção foi executada no dia 12 de fevereiro do ano vigente.

GESTÃO DE ESPAÇOS: PARQUE

Meta

·        Readequação do espaço físico

·        Explorar novas possibilidades em diferentes campos de experiência a partir dos espaços externos

Ações da equipe gestora

·        Reforma  dos brinquedos existentes.

·        Pavimentação do parque

·        Projeto paisagístico

Ações da gestão pedagógica

·        Brincar no parque de diferentes maneiras;

·        Aprender a brincar com o professor e com as outras crianças

Equipe de apoio

·        Colaborar para que ações da equipe gestora, gestão pedagógica e das crianças aconteçam de forma satisfatória.

Crianças

·        Aproveitar os espaços externos  utilizando diferentes formas de brincar

Referências  bibliográficas:

Centro de Educação e Documentação para Ação Comunitária, LIVRO DO DIRETOR: Espaço & pessoas. São Paulo: CEDAC/MEC 2002

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil : Encarte 1. Brasília: MEC, SEB, 2006.

Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.

S. Paulo (SP) . Secretária Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica: Orientações Curriculares Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas para Educação Infantil/ Secretária Municipal de Educação – São Paulo: SME/DOT, 2007.

1ª etapa – Diagnóstico

  

  

2ª etapa – Retirada do mato

  

 3ª etapa – Aquisição de novos brinquedos, retirada do poste e demolição tubo

4ª etapa – Remoção da casinha - 

 

  

  

 

5ª etapa –Reorganização dos espaço

Primeira intervenção das professoras

Sair do mundo das idéias e realizar sonhos...

Temos muito trabalho pela frente mas estamos caminhando