PROJETO ESPECIAL DE AÇÃO - 2011

UNIDADE EDUCACIONAL: CEI JARDIM RODOLFO PIRANI
D.R.E. São Mateus
ANO: 2011

No. HORAS SEMANAIS: 3 TOTAL ANUAL DE HORAS DO PROJETO: 108

Agrupamento I: 11h30 as 12h30
Agrupamento II: 17h30 as 18h30

Dias de Realização: 2ª e 3ª e 5ª feira.

DENOMINAÇÃO DO PROJETO: Da intenção a ação: Documentação pedagógica


JUSTIFICATIVA E ARTICULAÇÃO COM O PROJETO PEDAGÓGICO

O Centro de Educação Infantil Jardim Rodolfo era composto por um quadro de funcionários sem grandes rotatividades.

Durante os últimos três anos a unidade recebeu a capacitação direta do Instituto Avisa-lá ao avaliar esta formação podemos constatar saltos de qualidade significativa nas práticas pedagógicas desta instituição.

Com a evolução das pesquisas cientificas sobre o desenvolvimento infantil, as quais apontam a enorme importância dos primeiros anos de vida para os desenvolvimentos físicos, cognitivos, afetivos e sociais dos seres humanos, a equipe educadora percebendo as demandas necessárias para um atendimento de qualidade, vem de forma sistemática buscando através da formação em serviço e continuada aprimorar nossos fazeres pedagógicos em uma perspectiva critico –reflexiva (Shown, Dewey, Alarção).

No ano de 2009 houve mudanças significativas no quadro docente, a unidade recebeu nove novos professores, sendo que apenas um tem experiência na educação de zero a três anos e na Secretária Municipal de Educação de São Paulo.

Ao analisar o quadro a partir destas mudanças da equipe docente, a releitura dos objetivos gerais do nosso Projeto Político Pedagógico e as avaliações institucionais dos últimos anos, elegemos a documentação pedagógica como foco desta formação por permear todos os campos de experiências propostos nas Orientações curriculares: Expectativas de aprendizagem e Orientações Didáticas.

E por acreditar na importância dos registros para a prática educativa como recurso de observação, análise e reflexão das nossas práticas.

Segundo Zabalza a documentação pedagógica seja ela: diário de observação, diário de intercorrência, agenda de comunicação com a família, fotos, filmagens entre outros, constituem recursos valiosos no processo de revisão e análise da própria prática profissional e como instrumento de pesquisa – ação.

Objetivos

• Qualificar a prática a partir da reflexão sobre a documentação pedagógica;
• Buscar uma maior coesão entre as intenções e as ações docentes;
• Subsidiar a análise dos processos de aprendizagem;
• Instrumentalizar no re - planejamento das ações educativas;
• Perceber as possibilidades e potencialidades de cada criança
• Pensar e re-planejar suas ações, intervenções e novos focos de observação e registro,
• Instrumentalizar os educadores no uso de novas tecnologias como recurso de observação, registro e reflexão.

Resultados Esperados

• Construir uma cultura de formação na perspectiva mais critica e mais reflexiva;
• Consolidar o fazer pedagógicos embasados em teorias.

DESCRIÇÃO DAS FASES / ETAPAS

FASES / ETAPAS MÊS CRONOGRAMA: Execução e Avaliação

Planejamento do PEA

Mês: Março 14 e 15
TOTAIS HORAS = 02

Avaliação do Projeto: Mês: Março 21

TOTAIS HORAS = 03

Leitura – planejamento – ação – reflexão - ação.

Mês:  Março - Dias:  22,24,28,29 e 31

TOTAIS HORAS = 05

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação.  

Mês: Abril 4,5,7,11,12,14,18,19,25,26 e 28

TOTAIS HORAS=11

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação

Mês:  Maio 2,3,5,9,10,12,16,17,19,23,24,26 e 31

TOTAIS HORAS = 13

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação

Mês: Junho 2,6,7,9,13,14,16,20,21,27 e 28

TOTAIS HORAS = 11

Leitura – planejamento: ação – reflexão – ação

Mês: Julho 4,5,7,11,12,14,18,19 e 21

TOTAIS HORAS=9

Avaliação do 1º semestre

Mês: Julho 25

TOTAIS HORAS=01

Replanejamento do PEA

Mês: Julho 26 e 28

TOTAIS HORAS=02

TOTAIS HORAS=ATÉ JULHO 55

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação

Mês: Agosto 1,2,4,8,9,11,15,16,18,22,23,25,29 e 30

TOTAIS HORAS= 14

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação

Mês: Setembro 1,5,6,8,12,13,15,19,20,22,26,27 e 29

TOTAIS HORAS=13

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação

Mês: Outubro 3,4,6,10,11,13,17,18,20,24,25,27 e 31

TOTAIS HORAS=13

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação

Mês: Novembro 1,3,7,8,10,14,17,21,22,24 , 28 e 29

TOTAIS HORAS=11

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação

Mês: DEZEMBRO 1

Avaliação Mês:  DEZEMBRO 1 =01

TOTAIS HORAS= ATÉ DEZEMBRO 53

TOTAL 108

CONTEÚDOS ABORDADOS NA FORMAÇÃO
• Documentação: conceitos e tipos

• Características do instrumento de observação

• Características registro reflexivo

• Construção dos registros

• Linguagem escrita;
• Textos descritivos (os detalhes);
• Textos narrativos (ligação entre tempos e acontecimentos);
• Teorização

CONTEÚDOS ABORDADOS NA FORMAÇÃO

•  Linguagem visual e ou sonora;
• Gravação de áudio;
• Imagens (com e sem movimentos);
• Linguagem mista (articula imagens e textos);
• Vantagens e limites das linguagens utilizadas.

Utilização dos documentos pedagógicos como instrumento de ação e reflexão da prática pedagógica.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

• Problematização de práticas;
• Analise de bons modelos;
• Situações homólogas;
•  Análise de registro e devolutiva

ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO

Periodicidade: contínua, sendo:

• Mensal: considerando e indicando possíveis contribuições à prática
• Semestral: considerando adequação e /ou reestruturação necessária
• Final: feita por todos os participantes e equipe escolar indicando objetivos alcançados e a continuidade ou não para o ano seguinte.

Instrumentos:

• Relatório: individual, em grupo e das equipes.
• Registros elaborados durante o desenvolvimento do projeto
• Documentação pedagógica: construção do Portífólio

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil/Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il

       Volume 1: Introdução;
       Volume 2: Formação Pessoal e social
       Volume 3: Conhecimento de Mundo

• São Paulo (SP), Secretária Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Tempos e Espaços para Infância e suas Linguagens nos CEIs e EMEIs da Cidade de São Paulo/ Secretária Municipal de Educação. – São Paulo: SME/DOT, 2006
• São Paulo (SP), Secretária Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. São Paulo é uma escola - Manual de brincadeiras/ Secretária Municipal de Educação. – São Paulo: SME/DOT, 2006
• São Paulo (SP), Secretária Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica.Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas/ Secretária Municipal de Educação. – São Paulo: SME/DOT, 2008
• Bassedas, Eulália: Aprender e Ensinar na Educação Infantil/ Eulália Bassedas, Teresa Huguet & Isabel Sole; tradução Cristina Maria de Oliviera. – Porto Alegre: Artmed, 1999.
• Zabalza, Miguel A. Qualidade em Educação Infantil/ Miguel A. Zabalza; Tradução Beatriz Affonso Neves. – Porto Alegre: Artmes, 1998.
• Zabalza, Miguel A. Diários de Aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional/ Miguel A. Zabalza; Tradução Ernani Rosa. – Porto Alegre: Artmes, 2004.
• Lener, Delia. Ler e Escrever na Escola: O real, o possível e o necessário / Delia Lenner; tradução Ernani Rosa. – Porto Alegre: Artmed, 2002
• Moreira, Ana Angélica Moreira. O espaço do desenho: a educação do educador / Moreira, Ana Angélica Moreira – São Paulo - Ed. Loyola – 11ª ed. 2008
• Artigos darevistas Avisa-lá , Nova Escola, Pátio e A Mente do Beb