Encontro com a Professora Marineide Gomes

Com o tema "Educação Infantil de 0 a 5 anos, responsabilidades e prazeres", a Professora Dra Marineide de Oliveira Gomes esteve no teatro do CEU São Rafael no último dia 19 de maio de 2008.Contando com a presença de aproximadamente quatrocentas pessoas ,entre educadores das EMEIs, CEIs e convidados.

Este encontro faz parte das estratégias formativas do grupo gestores das instituições no entorno, propiciando trocas de saberes e buscando aprimorar a prática docente.

A professora deu início a sua fala propondo uma reflexão sobre o novo paradigma para infância no Brasil. A criança como sujeito de direitos.
A partir de então discorreu sobre as questões relativas as especificidades da Educação Infantil tais como: ambiente educador,rotina, o processo de aprendizagem, educar e cuidar como binômio indissociável e a documentação pedagógicas.
Deu ênfase ao registro reflexivo na perspectiva de acompanhar o processo de aprendizagem da criança e como estratégia formativa do professor (Refletir na ação, sobre a ação, depois da ação e replanejar uma nova ação).
Fechou sua exposição falando rapidamente sobre as questões relativas à formação de professores no que tange os saberes docentes constituídos ao longo do ciclo de vida do professor e que emanam de diferentes fontes: das práticas, dos processos de formação inicial continuada e em serviço.

No segundo bloco os educadores puderam dialogar com a professora Marineide através de questionamentos ,escritos ou orais.


Professora Dalva Coord. Pedagógica do CEI Jardim Colorado e a Professora Marineide Gomes

Referências Bibliográficas

• GOMES, Marinede de O.; ANASTASIOU, Léa das Gr.C. Formar e formar-se: a voz e vez dos professores. In PIMENTA, Selma G.; FRANCO, Maria Amélia S. (orgs.) Pesquisa em Educação: possibilidades investigativas/formativas da pesquisa-ação. Vol.2. São Paulo: Loyola,2008, pg.113-144.



• _______________.Grupos de Pesquisa/Formação: potencializando o Desenvolvimento Profissional de Educadoras de Crianças Pequenas. In PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia S. (orgs.) Pesquisa em Educação: investigando objetos complexos. São Paulo: Loyola, 2006, pg.183-198.



• ________________. Educar, Cuidar e Socializar o Educador de Crianças Pequenas: pistas para a formação. In NETO, João Clemente; NASCIMENTO, Maria Letícia B.P. Infância: Violência, Instituições e Políticas Públicas. São Paulo: Expressão e Arte, pg.61-70.



• ________________; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Redimensionando o papel dos profissionais da Educação: algumas considerações. In PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro (orgs.) Professor Reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002, pg. 163-186.



• CONSULTA sobre Qualidade da Educação Infantil: o que pensam e querem os sujeitos deste direito. São Paulo: Cortez, 2006.



• DAHLBERG, Gunilla; MOSS, Peter; PENCE, Alan. Qualidade na Educação da Primeira Infância: perspectivas pós-modernas. Porto Alegre: Artmed, 2003.
  
  
  
  
  
  
  
  

PROJETO ESPECIAL DE AÇÃO

“ERA UMA VEZ...” DAS RODAS DE HISTÓRIA AS RODAS DE CONVERSA.

Justificativa:

Com a evolução das pesquisas científicas sobre o desenvolvimento infantil, as quais apontam a enorme importância dos primeiros anos de vida para o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e social dos seres humanos,a equipe educadora percebendo as demandas necessárias para um atendimento de qualidade, vem de forma sistemática buscando através da formação em serviço e da formação continuada aprimorar seu fazer pedagógico em uma perspectiva critico-reflexivo.
Entre os campos de experiências propostos nas Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientações didáticas elegemos as experiências de exploração da linguagem verbal por acreditar que o nosso idioma seja uma das mais importantes heranças culturais, responsáveis por mudanças no modo como a sociedade se organiza com reflexos no próprio modo de pensar das pessoas e por acreditar que a mesma perpassa por todos os demais campos de experiências propostos.

Objetivos:

1. Analisar a prática a partir dos registros de observação das práticas cotidianas e no grupo propor encaminhamentos.
2. Problematizar a prática a partir de gravações, refletir sobre a mesma sob luz das teorias que embasam a construção do nosso Projeto Pedagógico;
3. Discutir e planejar ações para efetiva participação da comunidade.
4. Acompanhar e registrar as práticas educativas e as intervenções realizadas juntos as crianças e utilizá-las como um dos instrumentos para replanejamento das práticas pedagógicas.
   

Resultados esperados:

• Construir uma cultura de formação na perspectiva critico-reflexivo.
• Consolidar o fazer pedagógico embasados em teorias.

Procedimentos metodológicos

• Problematização de práticas;
• Análise de bons modelos;
• Situações homólogas;
• Análise de registro e devolutivas

Referências bibliográficas

• Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil/Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il
  Volume 1: Introdução;
  Volume 2: Formação Pessoal e social
  Volume 3: Conhecimento de Mundo
• São Paulo (SP), Secretária Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Tempos e Espaços para Infância e suas Linguagens nos CEIs e EMEIs da Cidade de São Paulo/ Secretária Municipal de Educação. – São Paulo: SME/DOT, 2006
• São Paulo (SP), Secretária Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. São Paulo é uma escola - Manual de brincadeiras/ Secretária Municipal de Educação. – São Paulo: SME/DOT, 2006
• São Paulo (SP), Secretária Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica.Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas/ Secretária Municipal de Educação. – São Paulo: SME/DOT, 2007
• Bassedas, Eulália: Aprender e Ensinar na Educação Infantil/ Eulália Bassedas, Teresa Huguet & Isabel Sole; tradução Cristina Maria de Oliviera. – Porto Alegre: Artmed, 1999.
• Zabalza, Miguel A. Qualidade em Educação Infantil/ Miguel A. Zabalza; Tradução Beatriz Affonso Neves. – Porto Alegre: Artmes, 1998.
• Lener, Delia. Ler e Escrever na Escola: O real, o possível e o necessário / Delia Lenner; tradução Ernani Rosa. – Porto Alegre: Artmed, 2002
• Artigos das revistas Avisa-lá , Nova Escola, Pátio e A Mente do Bebê.
  
  

FORMAR PARA TRANS – FORMAR – AÇÃO

Apesar de um início bastante complicado, com muitas mudanças de regras durante o jogo, regras estas que não estão muito claras, conseguimos nos libertar deste estado de imobilidade e continuar lutando para que oferecer uma educação de qualidade para nossas crianças, sem deixar de lutar junto as entidades representativas da categoria para que um dia, nos educadores possamos nos apropriar de fato e de direito dos bens culturais desta que é considerada a cidade mais rica da união, “uma cidade educadora”.
Na perspectiva de formação em serviço o Centro de Educação Infantil Jardim Rodolfo Pirani, elegeu como um dos focos de formação a ampliação do universo cultural da equipe de educadores, entendendo que está equipe é formada por todos que trabalham na instituição.

Nossa primeira visita foi ao Instituto Cultural Itaú, onde ocorrem duas exposições: Quase Líquido e H2Olhos.

Quase Líquido

[ O fluxo do rio Tietê, que percorre todo o estado de São Paulo, orientou a concepção da exposição Quase Líquido, com curadoria de Cauê Alves. Com sua consistência gelatinosa e mau cheiro, o rio apresenta, no trecho que compreende a capital paulista, indefinição quanto a seu estado .]
O que se pretende em “Quase Líquido” é ressaltar a contradição da sociedade considerada moderna e, ao mesmo tempo, incapaz de resolver problemas básicos. Uma vez que o líquido se adequa a qualquer recipiente e seu estado pressupõe mobilidade, fluidez, pode-se dizer que vivemos em uma modernidade quase líquida. No subsolo, a mostra “H2Olhos” dialoga com “Quase Líquido

H2Olhos
Com curadoria do fotógrafo Miguel Chikaoka, a exposição H2Olhos é fruto de um percurso educativo que promoveu oficinas com crianças, adolescentes e educadores. A mostra, que aborda questões ligadas ao meio ambiente e à vida urbana, é inspirada nas águas de um rio, em seu espaço-tempo transcendente.
Chikaoka inicia sua curadoria na nascente do Rio Tietê, na cidade de Salesópolis, São Paulo. Ele propõe, então, um olhar fotográfico pelo leito e pelas águas do rio-símbolo do estado – altamente poluído no trecho que corta a capital paulista. Integram a mostra imagens elaboradas por “pincéis de luz” (olhos-d’água, árvores e peixes desenhados sobre o negativo) e fotografias pin hole.



"A Bolha"

"O artista mostrou que a partir de uma idéia você pode transformar em muitas outras idéias."

Maria Aparecida de Oliveira

Auxiliar de limpeza

"O artista consegui instigar, "cutucar" mexer com quem vai apreciar sua obra e o mais interessante é que ele o fez de maneira lúdica, gostosa e muito simples.

Assim também é o professor, um artista em sua sala. Que bom será se conseguirmos através do lúdico instigar, despertar interesse diversos em nossas crianças."

Elaine da Silva Dias

Professora de Educação Infantil

Painel fotográfico feito a partir da técnica pin hole

" O artista conseguiu com um material simples mostrar coisas grandiosas e muito séria como a preservação do meio ambiente de uma maneira lúdica"

Sarina Alves da Silva Godardo

Professora de Educação Infantil

Sejam bem-vindos !!!

Afinal 2008 começou pra valer!!!!!!!!!!!

Muitas mudanças.

Um certo ar de desconfiança: Será que é pra valer???
Novos desafios.
Muita gente nova.
Mas enfim como diria Jorge Amado:

Benção para quem for de benção!

Como criar o seu blog

Passeando pela internet descobri este video no Youtube explicando como criar um blog super simples.Fica aí a dica, agora mãos a obra.
Fica aqui também o texto do Professor..acho... do Blog do Tião
Dicas para a criação do blog:
1- Para login use o mesmo do seu e-mail, mais fácil de lembrar.
2- Também use a mesma senha do seu e-mail.
3- Para título escolha um nome sugestivo. (poderá ser alterado)
4- No endereço, também, use seu login. Exemplo, login: sebastiaocomunidade, logo o endereço será: http://sebastiaocomunidade.blogspot.com/
5- Agora é só escolher um modelo e iniciar as postagens
Boa Sorte!
Vicente

Seminário Capacitar Educação Infantil

Por Ana Lúcia Bresciane

Formação da mesa de abertura do Seminário: Josefá Garcia Penteado, diretora de DOT P, Hatsue Ito coordenadora de São Mateus e Ciseli Ortiz coordenadora de projetos do Instituto Avisa-lá

O projeto Capacitar EI, foi sem dúvida, uma grande experiência!

Não só pela sua magnitude, já que envolveu um número significativo de profissionais, mas sobretudo pela qualidade das reflexões realizadas, debates gerados e pelos avanços conquistados na prática educativa.

São muitos os desafios que ainda se impõem em relação à educação infantil de nossa rede municipal, mas esta experiência iluminou consideravelmente alguns caminhos. Evidenciou-se a importância da formação profissional dos educadores, tomando como objeto da formação, a própria prática, bem como a necessidade de sua continuidade.

O seminário realizado em novembro de 2007 teve como propósito compartilhar as reflexões, socializar as conquistas e destacar os avanços obtidos em cada unidade participante.

Foi um evento bastante fecundo, em que gerentes, agentes de saúde, coordenadores, professores e equipes de apoio generosamente disponibilizaram os saberes construídos nestes dois anos de formação. Fruto de um começo, já que o objetivo primeiro deste projeto era contribuir para a criação de uma cultura de formação na rede municipal de educação.

Tenho certeza que as sementes foram plantadas em solo fértil, vamos tocer para que chova!

Berçário que "lê"

Afinal, berçário lê?

Sebastiana de Fátima Ferreira, Maria Vilma Ramos dos Santos Prado,Kátia Regina Capeli de Lima Pedroza e André Luiz da Silva

Que leitura é essa?

Importância da leitura no berçário

•Cuidado afetivo
•Construção da identidade
•Interação com os livros e através dos livros
•Desenvolver gosto pela leitura
•Desenvolvimento da imaginação
•Acesso às histórias como patrimônio cultural
•Acesso a cultura letrada

Orientações para os professores de berçário

Ambiente enquanto espaço e relações

· Criar clima para a história
· A criança “segue” o professor, que é modelo de relação que estabelece com o objeto livro e com a leitura.

• A roda de história

1. Um lê e outro apóia – respeitar quem está lendo, também serve de modelo, chama a atenção, dá colo.
2. Como apresentar o livro
3. Como segurar o livro
4. Revezar leitura e conto como estratégia
5. Conversa a partir das histórias

• Acesso aos livros e autonomia

Condições para um bom trabalho

1. Critérios de seleção

• Qualidade do texto

O texto deve apresentar um bom trabalho de linguagem, coesão interna e organicidade, evite obras, cujo caráter utilitário que enfatize visões diretiva e inquestionável de mundo e de moral.

• Diversidade:

Procure diversificar os temas e linguagens (prosa, poesia, Cartum, livro sem texto, crônicas, conto de fadas).A oferta de obras com características bem diversas abre possibilidade de uma maior identificação do leitor com os livros, atendendo as diferenças individuais.

• Adequação das obras á faixa etária:

Fique atenta ao tratamento gráfico dado a obra (encadernação, tamanho do livro, tipo de letra), a temática e a extensão da narrativa. Com relação á extensão das narrativas, é importante salientar que os livros com texto podem ser breves ou relativamente longos, porém, desde que sempre acessível à criança que ainda não teve oportunidade de maior contato com materiais escritos. A simplicidade de um texto, no entanto, não deve desvirtuar-lhe sempre acessível à criança que ainda não teve oportunidade de maior contato com materiais escritos. A simplicidade de um texto, no entanto, não deve desvirtuar-lhe a natureza, transformando-o em uma sucessão de frases soltas e sem significados, tal qual uma cartilha.

• Ilustração:

Nesta faixa etária as gravuras é que irão, de inicio, exercer maior atração sobre a criança.

2. Regularidade
É interessante garantir na rotina um momento para leitura ou narração de histórias
3.Criar um ritual
Uma música, um local . No caso do BI optamos por sentar sempre sobre o tapete vermelho, após um período já podemos utilizar outros espaços

AFINAL BERÇARIO "LÊ"?

QUE LEITURA É ESSA?

Bibliografia;
•FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização: Tradução Hóracio GONZÁLES (et. Al.), 24 ed. Atualizada – São Paulo: Cortez. – 2001. - (Coleção Questões da Nossa Época; v.14)
•LERNER, D. É possível ler na Escola. Porto Alegre: Artmed, 2002 GOSUEN, Adriano; CHAGURI, Ana Cecília (Orgs). Os Fazeres na Educação Infantil São Paulo: Cortez, 2000
•Brasil, SEF/ Ministério da Educação Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil Brasília: MEC/ SEF, 1998.
•Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. SME/ DOT; Tempos e espaços para infância e suas linguagens nos CEIs, Creches e EMEIS da cidade de São Paulo, 2006
•Fundação Carlos Alberto Vanzolini: Apostils do Curso ADI Magistério – Organização do Trabalho Pedagógico. Mod. 4. e Orientação da Prática Educativa. Mód. 3. – 2003
•“Era uma vez” para crianças pequenas. 2006. Bresciane, Ana Lúcia In: Revista Avisa-lá. São Paulo. Nº 27. Junho de 2006